"Crecí en los años 80 y mis mejores maestros fueron el aburrimiento, el abandono y las consecuencias naturales de mis actos; los niños de hoy se lo están perdiendo"

Una mañana, cuando tenía unos ocho años, desperté más tarde de lo habitual. La casa estaba vacía. Mis padres ya se habían ido a trabajar y no había nadie para avisarme que llegaba tarde, ayudarme a prepararme o encontrar una solución.

Salí corriendo rumbo a la escuela y recién entonces descubrí que llovía con fuerza. Intenté volver a entrar para buscar un paraguas, pero la puerta ya estaba cerrada con llave. No tenía copia, no existían los celulares para pedir ayuda y tampoco había otra alternativa. Caminé hasta la escuela completamente empapada.

Ese episodio, que en aquel momento pareció apenas un mal día, terminó convirtiéndose años después en una metáfora de toda una forma de crecer. Una infancia donde el aburrimiento, los errores y las consecuencias naturales eran parte del aprendizaje cotidiano.

Cuando las experiencias enseñaban más que las explicaciones

La mujer que cuenta esta anécdota recuerda que durante los años 80 casi nunca había largas conversaciones para analizar lo que había ocurrido o procesar las emociones.

La diferencia entre los niños de hace 40 años y los de ahora. Foto ilustración Adobe Stock.

Las cosas simplemente pasaban. Si un problema aparecía, había que resolverlo y seguir adelante. Nadie organizaba una charla para explicar qué enseñanza debía extraerse de la experiencia. Esa enseñanza surgía sola.

Al llegar a casa esa noche contó lo ocurrido a su madre. La respuesta fue breve: la próxima vez revisá el pronóstico antes de salir. No hubo reproches ni un largo consuelo. Tampoco una búsqueda de culpables. Solo una consecuencia lógica.

Aprender a través de las consecuencias

Buena parte de la educación informal de aquella generación surgía de experimentar directamente el resultado de las propias decisiones.

Buena parte de la educación informal de aquella generación surgía de experimentar directamente el resultado de las propias decisiones. Foto ilustración Adobe Stock.

Si alguien olvidaba algo importante, simplemente debía pasar el día sin eso. Si cometía un error, afrontaba sus efectos. Poco a poco esas pequeñas situaciones terminaban construyendo hábitos que ningún sermón lograba enseñar con la misma eficacia.

No se hablaba de resiliencia ni de inteligencia emocional. Sin embargo, muchos aprendían a anticiparse a los problemas porque ya habían vivido las consecuencias de no hacerlo.

El aburrimiento también cumplía una función

Una de las grandes diferencias que había en esa época con la infancia actual era la enorme cantidad de tiempo libre sin actividades programadas.

Cómo el aburrimiento moldeó a toda una generación Foto ilustrativa XAI

Las tardes no estaban llenas de clases, pantallas o propuestas permanentes. Había momentos en los que simplemente no había nada para hacer.

Lejos de ser considerado un problema, ese vacío obligaba a los chicos a inventar juegos, explorar, construir historias o simplemente dejar volar la imaginación.

Lo que enseñaba una infancia menos intervenida

Según la reflexión, aquella forma de crecer favorecía el desarrollo de habilidades que aparecían casi sin darse cuenta:

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Por qué los niños de los años 60 y 70 desarrollaron mayor resiliencia

• Resolver problemas sin ayuda inmediata.
• Tolerar la frustración cuando las cosas no salían como se esperaba.
• Aprender de los propios errores.
• Desarrollar creatividad durante los momentos de aburrimiento.
• Ganar confianza al comprobar que podían salir adelante solos.

Ninguna de esas capacidades formaba parte de un plan educativo. Eran el resultado natural de enfrentarse a situaciones cotidianas sin que un adulto resolviera cada dificultad.

Aprender a convivir con la incomodidad

Aquella mañana bajo la lluvia nunca tuvo un final reparador. La ropa siguió mojada durante horas, los zapatos hicieron ruido todo el día y el frío no desapareció hasta volver a casa.

Con el tiempo, esa experiencia dejó una enseñanza sencilla: la incomodidad forma parte de la vida y no siempre puede eliminarse de inmediato.

Esa idea, sostiene la mujer que reflexionó sobre su vivencia, ayudó a naturalizar que no todos los problemas requieren una solución instantánea y que muchas veces simplemente hay que atravesarlos.

La autonomía se construía sin nombrarla

En aquellos años casi nadie hablaba de criar hijos independientes, pero muchas prácticas terminaban apuntando precisamente hacia ese objetivo.

Permitir a los niños explorar, asumir riesgos razonables y moverse con cierta autonomía puede beneficiar su desarrollo físico, emocional y social. Foto: Pexels

Los chicos tomaban decisiones, se equivocaban, improvisaban soluciones y aprendían sobre la marcha. Esa confianza no nacía porque alguien les dijera que podían hacerlo, sino porque una y otra vez comprobaban que efectivamente eran capaces. La seguridad aparecía después de haber resuelto situaciones reales, no antes.

La mujer reconoce que hoy existe una mayor conciencia sobre el bienestar emocional de los niños y que ese cambio también trajo beneficios importantes. Sin embargo, advierte que la intervención constante puede reducir algunas oportunidades de aprendizaje.

Cuando el aburrimiento se llena inmediatamente con una actividad, desaparece la necesidad de crear. Cuando un error siempre encuentra una solución inmediata, la relación entre causa y consecuencia pierde fuerza.

No plantea volver a una crianza donde todo quedara librado al azar, sino encontrar un equilibrio entre acompañar y permitir que los chicos experimenten algunas dificultades por sí mismos.

Porque muchas de las herramientas que todavía utiliza en la vida adulta —adaptarse a los cambios, tolerar la frustración y confiar en su capacidad para resolver problemas— nacieron precisamente de aquellas pequeñas experiencias incómodas que, en su momento, parecían no tener ninguna importancia.